• 情感教学在中学英语教学中的应用 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


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    【关键词】情感教学;中学;英语

    目前情感态度的培养在各学科教育和教学中渗透。英语课程尤其是基础教育阶段的不仅是对学生的语言知识发展和语言技能养成,而且有义务和责任对学生积极向上的情感态度进行培养。相对于其他学科而言,英语学科语言与情感态度具有更为密切的关系。情感态度的体现在很大程度上需通过语言来表述和交流。情感的沟通、情感问题的解决也很需语言的使用。合理、充分地使用语言,对增进友谊、沟通情感和人际关系的改善是非常重的。当前,越来越多的教师们已经开始关注教学中的情感缺失问题,加强和重视情感教学成为素质教育赋予我们所有教师的全新使命。

    一、情感教育引入到中学英语课程中的必性

    人作为一个有思想的有机个体,感性的发展与理性的发展应该是全面和谐的,任何一方面的片面的追求理性势必会导致学生人格发展的障碍。而一味的追求理性思考的深刻,而对感性思考的严重忽视,不仅不会使学生理性思维力的更好发展,相反可能对其有阻碍其发展的严重后果。在英语课程中,有的教师总是喜欢按自己事先准备好的教学内容以及相关的教学步骤对学生进行填鸭式的灌输,往往用自己得出的想法或感悟去灌输成为学生的感悟,求学生只能从某一定的角度去理解以求达到同一层次的认识。而事实上学生对英语知识的品味是不同样的,也是丰富多彩的,按这样不重视个体的发展只求统一塑造的教学方式,可以说是英语教学的莫大悲剧。

    教学中对非智力因素的重视有利于我们教学取得成功,我们充分发挥优良的价值观与情感态度的作用就能更好的来促进学生的学习,同时情感态度与价值观也在很大程度上可以优化教学,促进学生认知教育的发展。传统的中学英语教育过程忽略了地学生学习品质的培养,也从根本上忽略了单个学生个体个性的培养,片面的机械化了人类生活和学习中的高级社会情感(价值观)的培养万博APP首页,万博APP网站,新万博客户端,很多数英语教师把对语法和词汇的理解和运用仅仅只作为一种知识和能力的目标去教学。新课程改革后,接受新课程的全新理念,但大多数的老师接受仅仅是一种理论上的认同,还没有能够成为教师自身需求的一种素质,在教学中对学生价值观的培养与情感态度养成缺乏一定的理论与实践的支持。

    二、教师的教学情感影响学生教学效果与学习兴趣

    捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主途径之一”。在英语课堂的教学与实践中,教师的情感对学生的感染作用无疑是最直接的,老实无论何时在学生面前都表现出乐观的态度和蔼亲切的表情、仪表端庄、言谈高雅、举止潇洒、朝气蓬勃,用老师自己情感去感染身边的每一个学生,这是一种无形的教育力量,并在学生身上潜移默化地后发挥巨大的教育作用,对学生的学习兴趣影响将会极为深远。

    “祖国明天的希望在教育,教育的希望在教师。英语教学的学习只有建设一支结构合理、具有优良政治业务素质、稳定激情的中学英语教师团队,这是教育改革和发展的根本大计也是学校英语教学的核心,因为这直接影响实践训练与课堂教学中学生的学习兴趣和教学效果。英语教师有热爱本职工作的决心,有强烈的责任感和事业心,有坚定的毅力,有丰富的情感,和奉献自己毕生的精力给教育事业的信念,这是产生情感教学的内部动力。在中学英语课的教学中教师不但保持积极,肯定的情感来激发学生的学习兴趣,方能使学生依赖教师,提高学生自己学习的兴趣,提高中学英语课堂教学效果。

    在课堂教学中教师角色其实是具有两面性的。老师和学生是中学英语课堂教学中的两个不同的角色,无论是教师还是学生的哪一方的行为与心理发生变化都会导致另一方的行为和心理产生相应不同的影响。这种现象在理论中被称为“互动”现象,其中以教的变化尤为重。教师愉乐的心境情感能提高学生学习对学习的兴趣,除了做好自身老师角色外,还必须深入学生,参与到学生的学习中,一起与他们游戏与学习,与学生一起欢笑,一起谈论,万博APP首页,万博APP网站,新万博客户端这样对学生的积极参与学习可以起到了极大的影响与促进,学生视你为良朋、知己,乐于与你交流,同时也尊重珍视您为导师。可见,中学英语教师在英语课的教学中,教师除了扮演好教师的角色,还参与和了解学生,真诚与学生建起情感,成为知己良朋,这也是是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重方法。

    三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径

    “授人以鱼不如授之以渔,教学的旨不在于本领的传授,而在于激励、唤醒、鼓舞”,学生的兴趣需激发和培养。伴随着中学英语教学进一步深化改革,英语教师将需继续保持积极,饱满与肯定的情感是提高学生学习英语的兴趣,有效提高英语教学效果的最佳途径。

    在中学英语课程的教学中,教师不仅让学生受到老师情的激励、爱的感染以及学习过程中美的享受,让学生能在情绪高昂中提升成绩,在欢笑和关怀中认识自己的不足,在激励与期待中提高信心,不断坚定自我前进的学习动力,为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。教师在教授学生英语知识时,不应仅仅拘泥于教材,应适当拓展鲜活的资料,传递身边的其他信息,增加中学英语教学过程的“磁性”以提高学生吸引力,因此,中学英语教师不断吸收本学科甚至是相关学科的新鲜血液,多研究一些资料,在教学中不断给学生推出新内容,从而提高中学英语课堂教学的达成率、效果与质量。

    综上所述,情感因素对英语语言教学质量有着非常重的影响,因为对情感问题的解决在很大程度上有助于学生潜能的发挥以及提升学生中学英语学习的效果。但目前我国中学英语教学现状还是停留在传统应试的模式上,需改变和解决的问题还有很多,对情感问题重视并不是说能够解决中学英语教学中所有问题。然而外语教学是一项复杂的社会实践活动,教学质量和效果的好与坏取决于参与该实践活动的一系列素是否发挥了应有的功能作用,但是情感因素对中学英语教学的影响是无可质疑的,这是中学英语教师改革研究的方向之一。

    参考文献:

    [1]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙:湖北大学出版社,1998.16-20.

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    [3]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学,2005,(3)22-23.

    [4]陈安福.漫谈教学的情感性[N].北京:光明日报,2000.




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