• 写作基于阅读 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    三年级是作文的起步阶段学生的思维处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段。他们能够凭借丰富的表象认识事物的非本质属性。那么习作教学的主要目标应该是引导学生习作的兴趣调动学生习作的激情让学生愿意写。

    第一次习作是“写课余生活”。我很细心地对学生进行了指导从“课余生活”的话题展开到“最喜欢的课余生活”再到“活动的心情”。本以为自己的指导很到位了但学生写出来的作文却让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把游戏的过程写出来%的学生只能概括地“回答问题”还有几个学生根本不能动笔。

    问题出在哪里呢?这是学生最喜欢、最熟悉的生万博APP首页,万博APP网站,新万博客户端活了连这样的内容都写不好以后的习作教学要怎么进行下去呢?尽管如此考虑到三年级习作教学的难点我不想打击学生。在批改作文时我努力给每一篇习作找了一个优点哪怕只是用对了一个词语或者只是字写得工整包括那几个没有动笔的学生在听了别人的文章后写了几句话交上了本子我都给予了肯定。但是这样放低要求马上引来了家长的不满他们认为这是对学生的不负责任。有的家长打电话直接告诉我“孩子的语文成绩在下降”有的家长间接地问我孩子的作文应该怎么提高还有一个家长在我给学生的肯定批语下面写了完全相反的批语“作文中心不突出没有写出特点作文水平很差有待提高!”

    我知道家长着急但他们不知道我比他们更着急。经过细心思考与实践我总结出最有效的办法就是鼓励学生多写。只要想办法让其不断地写下去就可以了。这些毛病在不断地写的过程中不知不觉地就改掉了。你唯一需要做的就是促进学生不断写的积极性。无论写什么无论写得怎样你都要给予真诚的赞美。所以学生愿意写与多写才是问题的关键。那么怎么做才能让学生对写作感兴趣呢?我的理解是要降低难度教给方法。

    “写作基于阅读”读写结合最有效的方法就是仿写。例如在教学《灰雀》一课时我抓住写灰雀样子、声音、动作的段落指导学生仿照课文的方法写自己喜欢的小动物。在学完《富饶的西沙群岛》一课后我让学生用课文中“总—分—总”的叙述方法分四个方面写“我们的校园”。学生通过这样的仿写积累写作的方法并运用学到的方法写身边熟悉的事物从而获得肯定和心灵上的满足我也在学生的访写中看到了习作教学的希望。为此我写了《仿写为三年级习作点亮一盏灯》的教学反思。

    “三年级习作从指导观察入手”这是我在教学第四单元作文后得到的启发。四单元的习作是“写观察中的发现”我要求学生观察自己感兴趣的事物为了保证观察的真实先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说的兴高采烈因为他们都有自己感兴趣的事物如家里养的宠物、花草等。最后我叮嘱“一定要认真观察明天和大家交流。”看到他们信心十足的样子我放心了。但第二天的交流却令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中如蚂蚁团结一心北斗星像勺子鱼睁着眼睛睡觉含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况我决定带学生进行一次实地观察观察的对象是校园的爬山虎。

    观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练这是学生第一次完全在自然状态下进行的口语交际。因为是实地观察学生兴趣盎然说的内容超出了我的想象。最主要的是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室大家简单地回顾观察过程后开始了作文。教室里很安静第一次没有学生拿起笔就“仰望天花板”第一次分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计最快的分钟完成最慢的分钟%的同学在分钟内完成了。下课后一个学生兴奋地对我说“老师这是我第一次不让妈妈帮忙自己写的作文。”注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣还在内心起到激励作用于是对这件事就会更加关心想再试一试更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点肯定学生万博APP首页,万博APP网站,新万博客户端的点滴进步从而给予他们更多的成功体验。比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”做法是每生准备两本作文本一本为习作练习用老师批改提出修改意见后让学生修改达到合格作文要求后老师在原基础分上加分然后誊清在另一本作文本上。大多数同学都能得高分不少还能得满分这样持之以恒修改作文就会成为学生的一种自觉行动成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理也调动了学生修改作文的积极性又改变了过去学生只看分数不看文的面貌有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

    通过这样的训练学生的习作状况有了明显的变化每次习作我都要在学生的作文本上注明完成的时间和完成的字数我们把这样的习作训练称为“快速作文”。虽然目前习作主要是写相同的材料但学生已经愿意而且写出来了这就是成功。

    〔责任编辑冯琰〕




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